Wechselwirkungen - Kulturvermittlung und ihre Effekte

Inhalt

I Metastudien zur Wirkungsforschung

Bildende Wirkungen künstlerischer Erfahrungen?

Gründe für das zunehmende Interesse an der Wirkungsforschung

Einige Tendenzen und Methodenprobleme der bisherigen Wirkungsforschung

Biowissenschaftliche Methoden in der Wirkungsforschung

Weitere Methoden einer komplexen Wirkungsforschung

Anmerkungen

Was kann Kulturvermi ttlung bewirken?

BefürworterInnen von Kulturvermittlung und Behauptungen über Transfereffekte

Unsere Methodik

Kulturvermittlung und akademische Kompetenzen Kulturvermittlung in mehreren Künsten

Musik

Theater

Bildende Kunst

Tanz

Kulturvermittlung und Denkfähigkeit/kreative Kompetenzen

Kulturvermittlung, soziale Kompetenzen, Motivation und Emotion

Ein Programm für weitere Forschungen

Schlussfolgerungen: Kunst um der Kunst Willen?

Anmerkungen

II Reflexionen zu Wirkungsdiskursen

Warum die Künste nichts tun

Die Fallen und Folgen der Wirkungsrhetorik

Des Kaisers neue Kleider: Die Beweislast und das Definitionsproblem

Ach so ... um der Kunst willen! Die Falle des liberalen Humanismus

Es geht nicht darum, was die Künste tun, sondern darum, was die Künste tun

Die Künste als kulturelle Praxis und die Rhetorik kultureller Produktion

Anmerkungen

Wirkungsdiskurse in der Kulturellen Bildung in Deutschland

Nationale Forschungskulturen und die Rolle von Wirkungsuntersuchungen

Evaluation als Herausforderung

Wie ist die Situation heute?

Anmerkungen

Von Ursachen & Nebenwirkungen

Konstruktion von Wirkzusammenhängen

Wirkungen wirken!

Wer spricht?

Anmerkungen

Wirkpotenziale

Wirkungsforschung als Wissensproduktion

Wirkpotenziale – theaterpädagogische Fachtheorie revisited

Differenzen zwischen der Analyse von Wirkpotenzialen und der Bestimmung von Wirknachweisen

Anmerkungen

III Praxisreflexionen

Passiert was? Was passiert? Passiert, was passiert?

Keine Gegenüberstellung 1: Wirkung – Qualität

Keine Gegenüberstellung 2: Bildung – Kunst

Keine Gegenüberstellung 3: Subjekt – Objekt

Anmerkungen

Wirkung in der Kulturvermittlung

Die Bedeutung der Wirkung

Erstes Problemfeld: Die Definition von „vermittlungsgerechten“ Wirkungen

Zweites Problemfeld: Die Bewertung von Wirkungen

Drittes Problemfeld: Weshalb streben wir in Vermittlungsprojekten so oft Wirkungen bei anderen an?

Viertes Problemfeld: Die Gefahr des Tunnelblicks bei der Wirkungsmessung

Fünftes und letztes Problemfeld: Die Komplexität der Wirkungsmessung

Und jetzt?

Anmerkungen

Artists in Residence an Schulen

Aus dem Atelierbetrieb: zwei Erfahrungsberichte Husmann/Tschaeni an der Primarschule Menziken

koorder an der Oberstufe Suhr

Formende Kräfte: Die Entwicklung des Projekts am Verhandlungstisch

Zwischen Wunsch und Ziel: Die Messbarkeit der Wirkungen

Kontinuierliche Weiterentwicklung: die nächsten Schritte

Au gen auf!

Warum wir Kulturvermittlung tun: Aktivitäten und Erwartungen

Wie sich Wirkung zeigt: Argumente aus der Unterrichtspraxis

Damit Wirksamkeit entstehen kann: Rahmenbedingungen und Formate

(Kunst-)Erfahrungen in Kulturvermittlung

Die Education Projekte Region Basel

Verschiedene Perspektiven und Wirkungserwartungen

Perspektive der KünstlerInnen

Perspektive der TeilnehmerInnen

Perspektive der PädagogInnen

Perspektive der Eltern

Perspektive der Kulturinstitutionen und deren MitarbeiterInnen

Perspektive der Geld- und AuftraggeberInnen

Perspektive der Medien und der Öffentlichkeit

Perspektive der Politik

Prozess und Produkt

Verschiedene Wirkungsweisen

Wirkung durch Risikobereitschaft

Wirkung durch Würdigung

Wirkung durch Selbstwahrnehmung

Wechselwirkungen durch Einbezug der Lebenswelt

Veränderungen als Nebenwirkungen

Negativwirkungen

Verklärung und Wirkung (Innenwahrnehmung, Aussenwahrnehmung)

Vermittlung als Kompensation für Versagen

Anmerkungen

Choreografische Dezentrierung

KünstlerInnen in der Schule?

„Les gens des villes“– ein künstlerisches Projekt für StaatsbürgerInnen, 2010-2012 Erarbeitung

Durchführung Schule

Kultureller Teil und Quartiervereine

Die choreografischen Parcours

Wirkungen

Anmerkung

Den Frühling aus dem Kühlschrank nehmen

SchülerInnen & Theaterpädagoge

Schule & Theaterpädagoge

Dramaturgie & Theaterpädagoge

Medien & Theaterpädagoge

Theaterpädagoge im Education-Projekt

Theaterpädagoge im Freizeitbereich – Jugendclub

Den Produkten von Jugendlichen die Würde einer Ware

Keine Angst vor dem Publikum

Ein Themenhaus für alle?

Wechselwirkungen zwischen Museum und Publikum

Wechselwirkungen in der Praxis 1: Berge versetzen

Wechselwirkungen in der Praxis 2: Intensivstationen

Wechselwirkungen in der Praxis 3: Helvetia Club

Anmerkungen

IV WIRKUNG BEI „KULTUR MACHT SCHULE“

Damit „Kultur macht Schule“ wirken kann

Voraussetzungen schaffen für Wirksamkeit

Wirkung in die Schulen

Was es braucht, um Wirkung zu entfalten

Partnerschaftliche Zusammenarbeit

Persönliche Entwicklung

Einbezug von Vielen

Flexible Formate

Bezüge zur Lebensrealität

Langfristige Kooperationen

Wo künftig Wirkung stattfindet: Neue Schwerpunkte und Fördergefässe

Beteiligung und Mit-Entscheidung

Entwicklungsprojekt Jugendtheaterfestival

Anmerkungen

„Wen ich merke, wie freudv oll ich erzähle, dann reicht das.“ – „Reicht das!?“

Ausgangslage

Zusammenfassung der Ergebnisse der Befragung

Interpretation

Einige mögliche aus der Untersuchung resultierende Arbeitsprinzipien für das Programm „Kultur macht Schule“

Anmerkungen

Was nützt Kulturvermittlung – und wem?

Welche Kultur? Nutzenerwartungen und Bewertungskriterien

Warum Kulturvermittlung in der Schule?

Wer entscheidet? Programmentwicklung durch Partizipation

Anmerkungen

AutorInnenverzeichnis