Kunstunterricht verstehen - Schritte zu einer systematischen Theorie und Didaktik der Kunstpädagogik

Inhalt

Vorwort

Kunstunterricht verstehen?! – Systematische Horizonte der Kunstpädagogik

Teil 1 Orientierung

Einleitung

Topologie der Kunstlehre

Kunstreligion oder Kunstpädagogik?1

Mehrdeutige Imperative

Gibt es und welchen Sinn hätte „künstlerisches Handeln“?1

Bildumgang und Lebensverständnis

Der Verantwortung gerecht werden

Welthorizont und Gemeinsinn

Teil 2 Grundlegung und Begründung

Einleitung

AnthropogeneVoraussetzungen–dieGenesederKinder-undJugendzeichnung1

Ich, Wir, Welt

Zur Rolle von Anschauung und Nachahmung bei der Entwicklung der kindlichen Bildsprache

Historische Kunstlehre

Was heißt: „Sich ein Bild machen?“

Bildsprache verstehen: Das Kind als intentionaler Akteur

An Bildern Sinn entwickeln

Zeichnenwollen und Zeichnenkönnen

Der Streit um epistemologische Aspekte beim Bildgebrauch

Lernen mit Bildern

„Bilder sehen lernen“ – das Bild im Kontext der Vorstellung1

Verhandelte Sichtbarkeit

Bildwissen und -können im Prozess ihrer Bildung

Zeichnerische Begabungen erkennen und fördern1

Lernen, Üben, Können und Wissen im Kunstunterricht

Teil 3 Kunstdidaktis che Anwendung

Einleitung

Grundlagen der Kunstpädagogik – anthropologisch und hermeneutisch

Wege der Aufgabenkonstruktion

Zeichnen in systematischen Bildprozessen

Porträtieren – der Blick ins Gesicht des Anderen

Konventionell zeichnen können

Verstehendes Sehen und übersetzendes Zeichnen

Entwicklung der Darstellungskompetenz im Grundschulalter beim Zeichnen nach Beobachtung1

Bildnerisches Denken lehren und lernen1

Kunstpädagogik und Friedenserziehung

Autoren