Weltkunst im Kunstunterricht - Ansätze für die Entwicklung eines globalen Kunstverständnisses

Danksagung

Vorwort

Abstract

Inhalt

Formalia

1 Segel setzen: Vorbemerkungen

1.1 Fragestellung, Problemaufriss und empirischer Zugang

1.2 Potenziale und Grenzen der Thematik

1.3 Begriffsdefinitionen

2 Rüstzeug: Weltkunst als Bilderwelten und Weltbilder

2.1 Der Bildbegriff

2.2 Bild- und Kulturkompetenz

2.3 Justierung des Kulturbegriffs: Transkulturalität von Zeichen

2.4 Einblicke in kulturelle Symbolsysteme: Weltkunst

2.5 Fazit und Ausblick

3 Grenzbereiche Weltkunst im Spannungsfeld zwischen Kunstgeschichte, Kunstethnologie und Globalität

3.1 Kunstethnologie und Kunstgeschichte: Zielstellung, lokale und temporale Eingrenzung des Gegenstands-bereichs

3.2 Kunst außerhalb des westlichen Kunstsystems – Versuch einer Gegenstandskonstitution

3.3 Die Entwicklung des westlichen Kunstbegriffs

3.4 Tendenzen des zeitgenössischen globalen Kunstschaffens

3.5 Fazit und Ausblick

4 Begleiter Weltkunstim Kontext der aktuellen Kunstpädagogik – Beispiele kunstpädagogischer Positionen

4.1 Interkulturelle Kunstpädagogik

4.2 Weltkulturpädagogik

4.3 » Verstehendes Sehen « – Überlegungen zu Kunst-unterricht und Weltkunst von Hubert Sowa

4.4 Das Nürnberg- Paper und die Entwicklung einer transkulturellen Kunstpädagogik

5 Ein Blick zurück: Fazit der theoretischen Überlegungen

6 Leinen los Potenziale der Weltkunst im Kunstunterricht anhand der empirischen Studie » Weltkunstreise«

6.1 Aufbau der Unterrichtsreihe » Weltkunstreise «

6.2 Methodisches Vorgehen und Forschungsdesign

7 Unterwegs: Auswertung

8 Zielgerade: Ergebnisse und Folgerungen für den Kunstunterricht

9 Literaturverzeichnis

10 Abbildungen und Tabellen

11 Anhang

11.1 Arbeitsblatt zur Bildanalyse Klasse 6

11.2 Schülerarbeiten » Gedankenlandkarten «

11.3 Arbeiten der Interviewteilnehmer: » Bilderbuch « und Begleittext zum Buch

11.4 Schülerarbeiten »Bilderbuch «

11.5 Schülerarbeiten »Stadtpläne «