Raumbezüge - Das Modell eines raumbezogenen kunstpädagogischen Lernens - angewandt am Beispiel Stadt

Inhalt

1. Einleitung

1.1 Einführende Worte zur Arbeit

1.2 Überblick über die Ergebnisse der vorliegenden Forschungsarbeit

2. Grundlegung und Strukturierung eines raumbezogenen kunstpädagogischen Lernens

2.1 Kunstpädagogische Grundlegung

2.2 Die Frage des Raums – Eine Problemskizze

2.3 Erste Klärung: Der Mensch im Verhältnis zum Raum

2.4 Erste Konklusion: Die Grundlegung eines raumbezoge-nen kunstpädagogischen Lernens durch die anthropolo-gische Reflexion räumlicher Weltverhältnisse

2.5 Zweite Klärung: Raumbezogene kunstpädagogische Lernprozesse

2.6 Zweite Konklusion: Stellungnahme im Modus raumbezogenen Darstellens als Zielperspektive und sieben Eckpunkte als offene Struktur eines raumbezogenen kunstpädagogischen Lernens

3. Exemplarische Anwendung am Beispiel des Stadtraums

3.1 Die Stadt – eine Einführung

3.2 Kinder und Jugendliche in Bezug zum Stadtraum

3.3 Vom Ich und Wir

3.4 Stadträumliche Aufmerksamkeit

3.5 Urbane Kunst und urbanes Lernen

3.6 Perspektivierungen des Stadtraum als...

3.7 Darstellungen von Stadtraum und Darstellen im Stadtraum

3.8 Darstellen von/im Stadtraum im Kontext raumbezogenen

4. Schlussbetrachtung

4.1 Rekapitulation der Forschungsfragen

4.2 Rekapitulation ausgewählter Aspekte der vorliegenden Forschungsergebnisse

4.3 Ausblick

4.4 Schlussbemerkung zur Sesshaftigkeit

Literaturverzeichnis

Onlinequellen

Abbildungsverzeichnis