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Akustik im Kopf - Konzept für den integrativen Deutschunterricht mit hörgeschädigten Schülerinnen und Schülern
Vorwort
12
1. Einleitung
14
2. Hörerziehung
20
2.1. Bedeutung des Hörens
20
2.2. Das Hören in einer medialen Welt
21
2.3. Hören im pädagogischen Kontext – mit besonderem Blick auf den Deutschunterricht
24
2.3.1. Hörerziehung und Hörästhetik – Begriffsbestimmungen
25
2.3.2. Hörerziehung im Deutschunterricht in der (didaktischen) Fachliteratur
27
2.3.3. Analyse der Rahmenrichtlinien in Hinsicht auf Aspekte einer Hörerziehung
36
2.3.3.1. Grundschule
37
2.3.3.2. Sekundarstufe I
40
2.3.3.3. Sekundarstufe II
43
2.3.3.4. Ergebnis der Lehrplananalyse
44
2.3.4. Möglichkeiten einer integrierten Hörerziehung im Deutschunterricht
45
2.3.4.1. Hörerziehung im Lernbereich „Sprechen und Zuhören“
46
2.3.4.2. Hörerziehung im Lernbereich „Lesen – mit Texten und Medien umgehen“
48
2.3.4.3. Hörerziehung im Lernbereich „Schreiben“
61
2.3.4.4. Hörerziehung im Lernbereich „Sprache und Sprachgebrauch untersuchen“
63
2.3.5. Außerschulische Projekte, Vereine, Veranstaltungen zur Förderung des Hörens
66
2.3.5.1. Fördergemeinschaft Gutes Hören e. V.
66
2.3.5.2. Schule des Hörens
68
2.3.5.3. Stiftung Zuhören
70
2.4. Das Hören unter dem Aspekt der Hörgeschädigtenpädagogik
72
2.4.1. Hörschäden – physiologische Grundlagen
72
2.4.2. Personenkreis der Hörgeschädigten
77
2.4.3. Kurze Darstellung der Geschichte der Hörgeschädigtenpädagogik
82
2.4.4. Hörerziehung für Hörgeschädigte
85
2.4.5. Didaktik des Unterrichts für Hörgeschädigte
88
2.4.6. Die schulische Integration Hörgeschädigter
96
2.4.6.1. Forderungen an den integrativen Unterricht
102
2.4.6.2. Vom ?Nutzen? der Integration
104
2.5. Erste Zusammenfassung
108
3. Konzeptualisierung und Forschungsdesign
110
3.1. Vorstellungen
110
3.2. Vorstellung und Wahrnehmung
118
3.2.1. Wahrnehmungserfahrungen als direktes Material der Vorstellung
119
3.2.2. Vorstellung ohne Wahrnehmungserfahrung im jeweiligen Sinnesbereich
120
3.2.3. Synästhesie und intermodale Analogie
123
3.3. Bilder und Texte im Kontext von Vorstellungen
125
3.4. Fragestellung
129
3.5. Ausführungen zur methodischen Herangehensweise
130
3.6. Basisdesign
131
3.7. Erläuterungen zur Probandenauswahl für den Test zur Hörvorstel-lungsbildung
132
3.8. Grad der Standardisierung und Generalisierungsziele
133
3.9. Erstellung der Aufgaben für eine Hörästhetik im integrativen Deutsch-unterricht
135
3.9.1. Ausdruck von Hörvorstellungen
135
3.9.2. Kompetenzbereiche einer Hörästhetik im integrativen Deutschunterricht
137
3.9.3. Aufgabenbereiche
139
3.9.4. Auswahl der Medien
140
3.9.5. Die konkreten Aufgabenstellungen
144
3.9.6. Einbettung der Testaufgaben
151
3.10. Fragebogen
158
3.11. Hypothesen
159
4. Erprobung der Aufgaben von einzelnen Hörgeschädigten
162
5. Vortest zur Erprobung der Aufgaben
166
5.1. Durchführung
166
5.2. Ergebnisse des Vortests
167
5.3. Schlussfolgerungen für die Aufgabenstellungen
177
5.4. Schlussfolgerungen für die Kriterien und Raterinstruktionen
183
5.5. Schlussfolgerung für die einführenden Aufgaben
211
5.6. Fragebogen zu den Aufgaben und allgemeinen Hörvorstellungserfahrungen
213
6. Test an der Gesamtschule Schinkel
218
6.1. Durchführung
218
6.2. Ausgewählte Lösungen der Schüler
220
6.3. Ergebnisse des Tests
224
6.4. Auswertung der Fragebögen
227
7. Vortest am Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte
232
7.1. Durchführung
232
7.2. Ergebnisse und Schlussfolgerungen für den Haupttest am LBZ
234
7.3. Auswertung der Fragebögen
235
8. Test am Landesbildungszentrum für Hörgeschädigte
238
8.1. Durchführung
238
8.2. Ausgewählte Lösungen der Schüler
240
8.3. Ergebnisse des Tests
245
8.4. Auswertung der Fragebögen
247
9. Gesamtauswertung und Interpretation der Ergebnisse
252
9.1. Zusammenfassende Darstellung der Unterschiede bei den Ergebnissen
252
9.2. Überprüfung der Hypothesen
256
9.3. Bedeutung der Unterschiede vor dem Hintergrund der Erstellung eines Curriculums
260
9.4. Kritische Reflexion der empirischen Forschung
261
10. Curriculum für eine Hörästhetik im integrativen Deutschunterricht
264
11. Schluss
274
Literaturverzeichnis
278
Lehrpläne, Rahmenrichtlinien, Kerncurricula, Bildungsstandards
291
Internetquellen
299
Primärliteratur
302
Anhang A: Mittelwerte der Ratings und weitere Werte
304
Anhang B: Aufgabenblätter des Haupttests
315
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