Didaktische Reflexivität in Schule und Unterricht - Zum Bildungsanspruch des Lehrens und Lernens

Inhalt

Allgemeine Didaktik als Professionswissenschaft für den Lehrerberuf

1 Die Komplexität didaktischer Entscheidungen

Unterricht zwischen Erfahrungsbezug und ­Wissenschaftsorientierung

Wissensbasiertes und kompetenzorientiertes Lernen

Spielerisches und methodisch-systematisches Lernen

Zwischen Gegensätzen navigieren

2 Exemplarität und Anschauung

Exemplarität als ökonomisches und bildungstheoretisches Prinzip der Stoffauswahl

Das Singuläre und das Allgemeine – erkenntnistheoretische ­Implikationen

Anschauung als didaktisches Prinzip

Überschneidungen und Analogien

3 Diskursivität und Positionalität im Unterricht

Der Verlust des Bildungsanspruchs in aktuellen Entwicklungen von Schule und Unterricht

Die Überwindung der Affirmativität – Qualitäten einer ­vielperspektivischen Auseinandersetzung mit der Wirklichkeit

Diskursivität in ausgewählten didaktischen Konzepten

Diskursivität als Bildungsprinzip

4 Recherchieren und Handeln im Unterricht

Die Verwandtschaft von Didaktik und Journalismus

Bildendes Lernen in der Wissensgesellschaft

Der interessierte Blick auf die Wirklichkeit

Rekonstruktionen des Wissens

Perspektivenwechsel in Didaktik und Journalismus

Sondierungen zum Begriff des Handelns

Erfahrungsbezogenes, handlungsorientiertes und ­problemlösendes Lernen im Projektunterricht

Erörterung von Projektbeispielen

5 Lernen mit Bildern als bildendes Lernen

Didaktik im Spannungsfeld von Aufklärung und Anschauung

Zur Differenz innerschulischer und außerschulischer Bilderwelten

Die Dominanz des Textes gegenüber dem Bild

Vom Nahen zum Fernen – ein didaktisches Prinzip der alten ­Heimat- und Erdkunde

Zugänge zum Begriff der Verfremdung

Verfremdungen in der Sprache der Bilder

6 Fachbezogenes und fächerübergreifendes Lernen

Der konstruktive Charakter des Erkennens und die ­Thematisierung von Fachgrenzen

Die Dominanz der Schulfächer

Der Anschluss an bildungstheoretische Überlegungen

Schulfächer als Orte des kulturellen Gedächtnisses mit der ­Struktur einer Sammlung

Die Suche nach einer neuen Ordnung: Fachübergreifendes Lernen

Das Sammeln als Methode des Ordnens und Umordnens

7 Technische Bildung in einer Schule des Denkens

Fehlende Aufmerksamkeiten

Formen des Denkens in einer technischen Bildung

Perspektivenvielfalt im Technikunterricht

8 Politische Bildung und demokratisches Lernen

Zur Differenz politischer und pädagogischer Praxis

Kritik des schultheoretischen Funktionalismus

Perspektiven für die Gestaltung von Schule und Unterricht

9 Literarische Zugänge zum geschichtlichen Verstehen

Vertrautheit und Fremdheit von Erfahrung als didaktisches ­Spannungsfeld

Übergänge im Lebenslauf

Das Verhältnis der Generationen

Wertewandel und normative Orientierungen

Aufbruch in neue Welten

Die Erfahrung sozialer und kultureller Differenz

Begegnungen in Freundschaft und Liebe

Konfrontationen mit dem Tod

Erwachsenwerden als Verlust von Naivität und Gewinn an ­bewältigter Erfahrung

Ein Gespräch mit jugendlichen Leserinnen

10 Didaktische Differenzierung und soziokulturelle Integration

Individualisierung und Singularisierung im Spiegel soziologischer Analysen

Die Diskussion um die Struktur der Sekundarstufe

11 Die Entfaltung von Interesse und Phänomene der Bildungsverweigerung

Die Unverfügbarkeit von Interesse als didaktisches Problem

Die Störanfälligkeit von Bildungsprozessen

Die dialogische Struktur in Bildungsprozessen

Bildungsverweigerung als systemkonformes Verhalten?

Das Problem der Schulpflicht

Mitsprache und Selbsttätigkeit im Lernen

Einmündung in didaktische Grundfragen

Literatur

Bildnachweise

Quellenangaben

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